强化育人导向，发展核心素养——2023年河南省中考生物学试题评价

强化育人导向，发展核心素养

——2023年河南省中考生物学试题评价

2023年河南省中考生物学试题命制以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值，促进学生核心素养发展。试题内容严格依据课程标准，通过创设真实情境，将中华优秀传统文化、国家粮食安全、生命安全与健康等有机融入试题，突出考查学生的正确价值观、必备品格和关键能力，既注重内容的全面性，又突出对重要概念的考查。

一、紧扣课程标准，严格依标命题

试题以《义务教育生物学课程标准》为依据，以学科知识内在逻辑为主线进行命制，体现新课程理念，考查范围全面，紧扣课程标准规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量，贴合教材内容，对以后的生物学教学设计与实施具有一定的指导作用。如第7题，以从卵细胞产生到胎儿出生的思维导图为情境素材，考查学生对人的生殖和发育过程的理解；第12题，以番茄嫁接为情境，考查学生对植物无性生殖原理的理解和应用。

二、突出重要概念，考查生命观念

试题注重考查生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的概念、原理和规律，以及利用这些内容理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。如第4题以人体的四种基本组织为情境，在给出功能的前提下，引导学生识别出对应组织，突出结构与功能观的考查；第22（1）题和第24 （3）（4）题分别以稻田生态系统和湿地生态系统为情境，考查学生的生态观，培养保护环境的正确价值观。

三、重视探究实践，发展科学思维

科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径。新课程理念强调教学过程重实践，跨学科实践是义务教育新课标新增的亮点之一，今年中考生物试题体现出这一变化。如第23题，以人体血液循环模型制作为情境，要求学生分析模型中各部分的结构并对模型提出合理的改进建议，引导学生运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念，优化模型制作方案，注重实践育人，体现对实验探究和跨学科实践活动的要求。第21题和第25题，以真实的科学研究为试题情境，考查学生分析证据、得出结论的能力，培养尊重事实证据，探讨真实情境中的生物学问题的科学思维方式。第25题还通过设置分级赋分，考查学生基于真实数据和曲线图进行逻辑分析的思维水平，以及科学、准确地进行语言表达的能力。

四、强化态度责任，培育时代新人

态度责任关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。试题注重培养学生严谨求实、勇于质疑的科学精神，关注健康生活的态度和行为习惯的养成，以及参与个人和社会事务的讨论，解决生产生活问题的责任担当。如第8题，通过考查眼和耳的结构和功能，引导学生科学用眼护耳；第20题，通过分析不同的生活方式，引导学生形成健康的生活态度，养成良好的行为习惯；第24（4）题，引导学生思考保护生物多样性、促进人与自然和谐共生的方法，关注生物学知识在社会生产生活中的应用，积极参与社会议题的讨论。

五、厚植家国情怀，渗透人文素养

我国历史悠久、文化深厚、资源多样。试题结合中医药、传统典籍、文化艺术、地方发展特色等内容，利用我国在生物学方面的探索、发现和成就，引导学生领略中华民族智慧，厚植家国情怀。如第9题，以中药石地钱为命题材料，考查植物的多样性；第14题，利用我国的剪纸艺术为情境，考查动物的生殖方式，充满了浓郁的民族文化气息；第19题，以《齐民要术》中制作泡菜的过程为情境，在考查生活中的生物技术的同时，弘扬民族文化，增强学生的文化自信；第21题，以革命老区——信阳共建生态农业、实现乡村振兴为情境，通过分析水稻开花和结果过程、环境因素对水稻光合作用的影响，激发学生热爱家乡的情感，树立建设家乡的志向。

综上所述，2023年河南中考生物学试题能够凸显学科特色，展现科技、文化、生态等发展新态势、新成果，引导学生领悟科学精神、践行健康生活、培养劳动素养、增强社会责任，能够准确评估学生的生物学科学业水平，引领教学改革方向。

作者：刘杰，金水区教育发展研究中心